爱的方程式(中)

数学组公开教研活动当天，阶梯教室座无虚席。不仅数学老师全数出席，连其他学科的教师也来了不少。邓佳鑫坐在前排，注意到后排有几个学生模样的身影——林小雨和周明远也在其中。

"今天最后一个课题，"教研组长陈老师宣布，"由左航老师展示，《数学建模在跨学科教学中的应用》。"

左航走上讲台，西装笔挺，神情专注。他没有立即开始，而是环视教室，目光在邓佳鑫身上停留了一秒。他对他竖起大拇指，左航几不可见地点了点头。

"教育是一个多元函数，"左航开始演讲，投影仪亮起，显示出一个复杂公式，"输出变量受到教学方法、学生特质、学科互动等多重因素影响。"

邓佳鑫认真听着，虽然有些数学术语不太明白，但能感受到左航对这个课题的热情。他的声音比平时更有感染力，手势也更加丰富。

"传统分科教学存在局限性。"左航切换幻灯片，展示出几组数据，"而跨学科协同能产生1+1>2的效果。以英语和数学为例..."

他展示了林小雨和周明远的进步曲线，以及π班其他学生的初期数据。图表清晰地显示出跨学科方法的优势。

"基于此，我构建了一个新的教学模型。"左航按下遥控器，一个复杂的方程式出现在屏幕上，"这个模型的核心在于寻找最优协同点..."

邓佳鑫微微前倾身体。方程式中有个变量反复出现：DJX。他皱起眉头——这个缩写好熟悉...

"其中，DJX代表关键协同因子。"左航的声音突然变得柔和，"在这个模型中，它是最重要的变量。"

邓佳鑫的心跳突然加速。DJX... Deng Jia Xin？不，不可能... 但当他抬头看向左航时，发现他正凝视着他，眼神无比专注。

"让我们看看这个模型的可视化表现。"左航按下最后一个键。

方程式在屏幕上展开、变形，最终化作一个动态的三维心形线，在空间中缓缓旋转。教室内一片哗然，有几个老师甚至鼓起掌来。

邓佳鑫的脸瞬间烧了起来。他确定现在整个教室的人都在看他，但他无法移开视线——左航依然站在那里，表情严肃得像在证明一个重大定理，却用数学语言向他传递着最浪漫的告白。

"谢谢大家。"左航结束演讲，教室里爆发出热烈的掌声。

邓佳鑫机械地跟着鼓掌，脑子一片空白。直到教研活动结束，人群散去，她还坐在原位发呆。

"邓老师。"左航的声音将她拉回现实。他站在他面前，手里拿着一叠资料，表情罕见地紧张，"你...明白我的意思吗？"

邓佳鑫抬头看他，突然笑了："左老师，你知道莎士比亚怎么描述爱情吗？"

左航摇头，眼镜片后的眼睛一眨不眨。

邓佳鑫站起身，清了清嗓子："'爱不是用眼睛看，而是用心感受。'《仲夏夜之梦》。"他向前一步，"还有，'我的爱如深海，给予的越多，拥有的越多。'《罗密欧与朱丽叶》。"

左航的呼吸明显加快了："所以...你的回应是？"

邓佳鑫没有直接回答，而是从包里拿出一个信封递给他："我昨晚写的。本来打算今天课后给你。"

左航打开信封，里面是一首手写的英文诗，字迹娟秀：

"If two lines parallel should run,

Never to meet beneath the sun,

Let us be lines oblique, my dear,

That join at angles sharp but clear.

And though the world may think it odd,

The intersection points to God.

For in that sacred point we'll find,

Math and poetry combined."

(若两线平行永不相逢，

让我们做斜线相拥，

以锐角交汇，亲爱的，

世人或许觉得古怪，

但那交点指向神圣，

因在那里我们将看见，

数学与诗的相融。)

左航读完，抬头时眼中闪烁着邓佳鑫从未见过的光彩。他伸出手，小心翼翼地碰触她的指尖，仿佛在确认这不是梦境。

"所以...这是'同意'？"他严谨地确认。

邓佳鑫笑着点头："用数学术语说，我们的解集存在非空交集。"

左航突然做了一个让邓佳鑫完全意想不到的动作——他向前一步，轻轻将他拥入怀中。他的心跳声透过衬衫传来，又快又重，与他平静的外表形成鲜明对比。

"哇哦..."门口传来小声的惊呼。邓佳鑫转头看到林小雨和周明远慌忙躲开的身影，忍不住笑出声来。

"我们可能要上校园头条了。"他小声说。

左航松开他，推了推眼镜："概率是100%。"